本頁介紹「蒼許莫漢字體系」的理論框架與研究假設。 該體系關注漢字內部結構的系統化整理， 探討其作為結構化識字與概念學習工具的可能性， 並嘗試為漢字教育與語義分析提供一種可研究、可驗證的模型。
一、研究核心命題
二、理論基礎與模型概述
1. 層級化語義分類模型
《說文解字》所收錄的 540 個部首， 在傳統上主要作為字書編排與檢索工具。 蒼許莫漢字體系嘗試依據其概念功能與構形角色， 重新組織為一套層級化語義分類系統。
- 一級類：宏觀概念範疇（如自然、人為、抽象關係）
- 二級類：中觀語義功能群
- 三級類：具體部首與構形單元（對應原 540 部首）
此分類方式不主張部首為不可分割的「自然單位」， 而是將其視為一種有助於教學與分析的 語義功能單元。
2. 部件的弱語義承載假說
本體系採用「弱語義承載（weak semantic bias）」假說： 即部分在傳統上被歸為聲符的漢字部件， 仍可能保留有限的語義傾向， 在詞彙學習與語義聯想中發揮輔助作用。
該假說並不要求所有部件皆具穩定或明確的語義， 而是作為一項可由心理語言學與教育研究檢驗的假設。
三、學習效益的理性表述
在詞彙層面，漢字常以相對較短的書寫形式承載較為豐富的概念資訊， 可描述為具有一定程度的 語義壓縮度（semantic compression）。
若漢字的內部結構與部件關係能被系統化呈現， 學習者在以下方面可能獲得支持：
- 新詞語義的推斷能力
- 專業術語的結構理解
- 長期記憶中詞彙關聯的穩定性
四、教育應用假說
蒼許莫漢字體系不以調整學制或學齡為目標， 而是作為一種可與現行課程並行的 教學補充策略。
- 以結構理解輔助識字與詞彙學習
- 以部件分類促進詞彙擴展
- 以語義關聯支持跨學科閱讀
相關研究可提出以下可驗證假說：
- H1：結構化部件教學可提升學習者的新詞推斷表現
- H2：該方法有助於降低漢字學習的記憶負荷與焦慮感
五、理論範圍與限制
本體系的研究範圍聚焦於漢字結構、語義分類與學習應用， 不涉及以下議題：
- 不同文字系統的文明優劣比較
- 人工智慧取代人類的討論
- 未來文明或科技預測敘事
六、結論
蒼許莫漢字體系提供了一種 以結構化與語義導向為核心的漢字分析視角， 嘗試為識字教育與概念學習提出新的研究方向。 其實際效益仍有賴於後續的實證研究與教學實踐加以檢驗。